教孩子閱讀英語(yǔ)讀物的時(shí)候，不只是眼睛看到單詞，直接讀出來(lái)，就算閱讀了；而是要培養(yǎng)孩子讀的同時(shí)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)準(zhǔn)確，理解詞義，讀懂句子，貫通全文；是要循序漸進(jìn)，逐步遞增。當(dāng)孩子還沒(méi)能了解閱讀少兒英語(yǔ)讀物內(nèi)涵的時(shí)候，家長(zhǎng)可以陪伴孩子一起學(xué)，逐句去引導(dǎo)孩子去思考，在思考中啟發(fā)，接近和體驗(yàn)短文的內(nèi)容。就像教孩子吃飯，剛開(kāi)始只是聽(tīng)從家長(zhǎng)，去咀嚼和吞咽；后面逐步會(huì)品嘗滋味，品味的多了，就能找出喜歡吃什么，不喜歡吃什么；學(xué)少兒英語(yǔ)也是如此，多閱讀，就能在閱讀中找到興趣。
教孩子學(xué)少兒英語(yǔ)的時(shí)候，其實(shí)教的很多。就像教孩子言行舉止，只是通過(guò)英語(yǔ)這種語(yǔ)言付諸于表達(dá)和行動(dòng)。就像啟蒙少兒英語(yǔ)，其實(shí)真的只是教會(huì)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就行了嗎？只是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，但未能達(dá)到終點(diǎn)，完成目標(biāo)。很多時(shí)候，在教英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，情景模擬的形式來(lái)達(dá)到認(rèn)知和熟悉，理解和掌握的過(guò)程。其實(shí)教的時(shí)候，從教材到活潑生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而重點(diǎn)是在情景如何模擬；比如培養(yǎng)孩子安全意識(shí)，并不是口頭和語(yǔ)言表達(dá)上去重復(fù)記憶和熟悉，還是要教孩子親身模擬體驗(yàn)，從而掌握應(yīng)有的規(guī)則和要求，表達(dá)的時(shí)候才更真實(shí)，貼近生活和自然常識(shí)，更有底蘊(yùn)。在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)不必覺(jué)得沒(méi)中外教老師，就沒(méi)了學(xué)習(xí)氛圍了，那是家長(zhǎng)把教孩子學(xué)英語(yǔ)的思維，固定了到了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；殊不知，課后和孩子互動(dòng)過(guò)程，親子感情溝通過(guò)程，陪伴孩子學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)不是鍛煉孩子學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。
