家長要根據(jù)孩子有選擇地去判斷和選擇教育和培訓(xùn)方式，老師教孩子的過程是培訓(xùn)，培訓(xùn)的過程聽說讀寫是在形式上的模仿，比較多重視外在的統(tǒng)一性。而內(nèi)在的成長，是可以通過練習來提升能力。家長希望孩子能學(xué)好英語，就給孩子創(chuàng)造復(fù)習好英語的環(huán)境，家長希望孩子懂事乖巧，就要給孩子做一個好的表率。所以孩子學(xué)英語，家長陪伴是關(guān)鍵
家長所要求和希望的，正在家長所要先做的，這樣才會讓孩子學(xué)會，在實踐中學(xué)會，學(xué)好，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)習過程更有意義。當孩子感覺不到學(xué)習的樂趣，就像干活不知道為什么而干活，勞動中想的不是樂趣，就會把精力放到勞動的疲憊中。
給孩子啟蒙少兒英語，不要過于追逐效果，讓孩子能激發(fā)主動性。還在老師的帶領(lǐng)下，在豐富多彩的氛圍中去模仿和互動，孩子不覺得學(xué)習過程是學(xué)習，就真的學(xué)習到了。就像平時說話，并不覺得自己在練口語，而實際上才能更好地練好口語。潛移默化，循序漸進。及時陪伴孩子學(xué)習，很多時候，除了學(xué)科知識和技能上的提升，啟蒙階段，更多孩子要培養(yǎng)孩子如何去掌握學(xué)習，怎么去思考和理解，表達和行為上的合理化。語言學(xué)習，仰之彌高，鉆之彌堅。在學(xué)習中，要把握好學(xué)習的時間和位置。也就是該學(xué)習的時候就要給予適當?shù)呐囵B(yǎng)和教育，在什么階段，就給予對應(yīng)階段的培訓(xùn)。太難太快，容易拔苗助長，過猶不及，太易太松，容易養(yǎng)成心猿意馬，不愿深入的習慣。
當家長給孩子正要選擇或已經(jīng)選擇了英語培訓(xùn)，很多是基于孩子在不同年齡段，應(yīng)該接受哪些培訓(xùn)，都會有比較詳細的考慮。根據(jù)興趣來選擇方向，更加需求來激發(fā)興趣，有興趣就要學(xué)會培養(yǎng)興趣，并逐漸形成能力。在學(xué)習英語的過程中，家長希望能有中外教老師的課堂現(xiàn)場教學(xué)，除了興趣的激發(fā)，更要培養(yǎng)能力，有能力才會在面對知識和技能時游刃有余，知道朝哪個方向努力，如何思考才是正確的。除了形式上的引導(dǎo)，更通過道理和方法，用事實來給孩子做示范。
老師教過之后，記憶比較清晰，但過一段時間，就會逐漸淡忘了。比如單詞，剛開始學(xué)會比較容易記憶，如果不復(fù)習，記憶就不牢固，這個復(fù)習的過程也是學(xué)習中不可或缺的一部分。興趣能讓孩子喜歡去做，就像孩子喜歡看動畫片，當孩子無理取鬧的時候，家長只要打開動畫片，很快就安靜下來了。也就是興趣能讓孩子認真對待，認真之后就能安靜，安靜之后就能穩(wěn)定，穩(wěn)定之后就會能跟著節(jié)奏和音視頻來有所考慮和思考，思考之后就能有所收獲。如果和孩子討論孩子喜歡的，感興趣的活動，孩子會比較開心，并越來越有自信。
英語學(xué)習，就是要借助于英語來學(xué)詞匯，口語，閱讀所代表的語境和場景，通過語境和互動的形式教會孩子如何認知和記憶詞匯，通過互動才能教會孩子如何去有效溝通，通過溝通才會對口語和閱讀更熟悉，在思考和理解過程中會有更多的借鑒和依據(jù)，效果會更明顯。家長之間溝通，并不只是為了磨嘴皮和消磨時光，而是在互通有無中增進彼此的認知，通過溝通增進交流。教孩子學(xué)漢語和英語，學(xué)會了語言溝通，就像教孩子認知漢字和詞匯，都是為了更多地在實踐中使用。詞匯，語法，口語和閱讀，拼寫的記憶是為了更多讓孩子學(xué)會，并能有效掌握。
如果說讓孩子從小就去記憶，學(xué)習，等全部都學(xué)完了再去實踐，可以嗎?至少家長教孩子說話不是這樣的。當孩子真的學(xué)完了所以的單詞，再去實踐，能真的就會使用了嗎。還是要靠平時的培養(yǎng)和練習，養(yǎng)成習慣，才會更強大。
