少兒教育加盟中心最新的一項(xiàng)調(diào)查顯示：大多數(shù)的成人和孩子在課堂學(xué)習(xí)中所接觸和練習(xí)的語言被局限在“已經(jīng)消化”了的句子的層次。實(shí)際上，教師不應(yīng)該如此簡化學(xué)習(xí)的過程，而應(yīng)該把結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)途徑具體化，使學(xué)生接觸更復(fù)雜的語言環(huán)境。不管學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜好、能力、綜合發(fā)展水平和語言發(fā)展水平如何，都能夠跟得上這種學(xué)習(xí)方法。
少兒英語學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確有意義的活動
孩子在學(xué)習(xí)第一語言時(shí)并不選擇語言環(huán)境。學(xué)習(xí)語言只是他日常生活中的一部分。他們使用原有的知識去理解新的語言現(xiàn)象，從已知中建立未知，并通過“吸收或同化新知識”不斷地調(diào)整思維方式。同樣，在英語課堂上，孩子們也需要一個清晰、熟悉的語言環(huán)境，進(jìn)行具有實(shí)際意義的、目標(biāo)明確的活動，他們需要知道為什么要做一件事情。教師要不斷地接近孩子，循序漸進(jìn)地摸索出孩子的興趣和理解水平，并依此選擇適當(dāng)?shù)闹黝}和任務(wù)。孩子依賴少兒英語培訓(xùn)老師是一件很自然的事情。但是，如果想讓孩子變成學(xué)習(xí)過程中的積極參與者，發(fā)揮他們的主觀能動性，課堂活動就必須設(shè)計(jì)得能夠支持、并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。階段性的學(xué)習(xí)或小組活動以及字典和參考資料的使用都有助于做到這一點(diǎn)。在少兒英語教育中，教師可以多使用故事、兒童英語歌曲和劇目等，使學(xué)生在可理解的、具有實(shí)際意義的語言環(huán)境中接觸和學(xué)習(xí)完整的語言。
學(xué)齡孩子英語學(xué)習(xí)并不難，關(guān)鍵是看有沒有用對方法。
