如何看待少兒英語(yǔ)的高端市場(chǎng)？這要從國(guó)內(nèi)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校發(fā)展的三個(gè)階段說(shuō)起。
九十年代以前，中國(guó)早期的兒童英語(yǔ)教學(xué)是從小學(xué)英語(yǔ)教育的內(nèi)容延展而來(lái)的，也就是我們常說(shuō)的：一個(gè)老師、一本教材、一塊黑板。單調(diào)的教學(xué)模式，填鴨式的教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)試為最終目的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，囊括了第一代少兒英語(yǔ)教育模式的典型特征，幾乎完全將英語(yǔ)語(yǔ)言教育帶入了“啞語(yǔ)”的盲區(qū)，可悲地是，目前國(guó)內(nèi)仍然有不少的教育機(jī)構(gòu)在延承這種模式，其中不乏知名教育機(jī)構(gòu)。
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與教育國(guó)際化進(jìn)程的接軌，少兒英語(yǔ)教育的空缺、單一成為了整個(gè)國(guó)內(nèi)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，越來(lái)越多的父母希望自己的孩子將來(lái)能夠成為國(guó)際化的人才，本世紀(jì)初期國(guó)際上90年代的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)形式快速“移植”中國(guó)，被稱為第二代少兒英語(yǔ)，即“互動(dòng)白板”時(shí)代?；?dòng)白板模式隨即成為國(guó)內(nèi)新一代少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的新寵。比較起來(lái)，第二代少兒英語(yǔ)培訓(xùn)模式開始從孩子好動(dòng)、好奇的行為特征出發(fā)，讓孩子能夠與教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)起來(lái)，大大地提升了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜好度，但互動(dòng)方式比較局限，僅僅限于白板的互動(dòng)形式。目前，當(dāng)國(guó)際上非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的少兒英語(yǔ)啟蒙教育已經(jīng)進(jìn)入“多媒體、多感官”的第三代少兒英語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)代，而國(guó)內(nèi)第二代英語(yǔ)培訓(xùn)模式卻繼續(xù)以高比率的現(xiàn)狀占據(jù)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)。
大多數(shù)家長(zhǎng)眼中的“高端”只看到培訓(xùn)費(fèi)的高價(jià)，學(xué)校環(huán)境的整潔，貼身服務(wù)等等教育邊緣化內(nèi)容。教育的核心應(yīng)該是“教學(xué)體系”包括教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，這些才應(yīng)該是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)第一步需要關(guān)注的。
