常規(guī)而言，英語(yǔ)啟蒙對(duì)孩子日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有幫助的，一些好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣都是從小開(kāi)始培養(yǎng)的。那么少兒英語(yǔ)怎么進(jìn)行有效閱讀？
一.英文讀物和繪本哪個(gè)選擇才是正確的？
很多家長(zhǎng)在為孩子挑選閱讀材料時(shí)，總會(huì)煩惱分級(jí)原版讀物和繪本哪些更適合孩子，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思慮后，一般都會(huì)選擇英文繪本。其實(shí)在孩子0-6歲時(shí)期，是一個(gè)非常巨大知識(shí)吸收時(shí)期，他們對(duì)于外界所傳授的大量信息都能毫不費(fèi)力的吸收，所以在這段時(shí)期所輸入語(yǔ)言的質(zhì)量非常重要，這是能夠影響孩子的語(yǔ)言能力的第一步。從繪本和分級(jí)讀書(shū)上所獲取的英文知識(shí)還是有很大差距的，所以家長(zhǎng)在為孩子的閱讀啟蒙選擇材料時(shí)，一些分級(jí)讀物可能會(huì)比繪本的效果更好。
二.家長(zhǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好時(shí)可否放棄閱讀？
對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的家長(zhǎng)而言，是否可以直接放棄和寶寶一起閱讀的親自活動(dòng)，使用其他的活動(dòng)所代替呢？有一項(xiàng)調(diào)查顯示，當(dāng)10個(gè)月的嬰兒聽(tīng)到一段音頻或視頻時(shí)，會(huì)有一定的能力去分辨這種新語(yǔ)言，并且在真人朗讀一段話(huà)時(shí)，效果會(huì)更加明顯。通過(guò)這項(xiàng)研究得出的結(jié)論是：雖然孩子可以聽(tīng)音頻來(lái)學(xué)習(xí)，但是其學(xué)習(xí)效率可能是家長(zhǎng)親自朗讀的十分之一。所以家長(zhǎng)還是要學(xué)會(huì)自己參與到孩子的閱讀啟蒙當(dāng)中，提前做好閱讀準(zhǔn)備，親自朗讀給孩子聽(tīng)。
三.對(duì)于不愛(ài)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的孩子怎么辦？
當(dāng)你的孩子已經(jīng)展現(xiàn)出中文的優(yōu)勢(shì)時(shí)，可能會(huì)對(duì)新的一門(mén)語(yǔ)言“英語(yǔ)”產(chǎn)生一定的排斥感，那么家長(zhǎng)要從哪些方面去改善這種情況呢？首先家長(zhǎng)要讓孩子摒棄對(duì)英文的排斥感，大家可以選擇一些孩子比較喜歡的兒歌的英文版本，讓他把對(duì)音頻的喜歡逐漸轉(zhuǎn)變到英文版的歌詞當(dāng)中去。其次再通過(guò)“聽(tīng)”英語(yǔ)把“說(shuō)英語(yǔ)讀英語(yǔ)寫(xiě)英語(yǔ)”慢慢加在英語(yǔ)啟蒙的過(guò)程當(dāng)中去，家長(zhǎng)在“聽(tīng)英語(yǔ)”后要學(xué)會(huì)給孩子一段適應(yīng)期，不要急功近利。
四.當(dāng)孩子學(xué)會(huì)瞎編單詞后，家長(zhǎng)怎么做？
很多家長(zhǎng)還會(huì)碰到一個(gè)很頭疼的問(wèn)題，就是當(dāng)孩子在閱讀了足夠多的故事或繪本后，對(duì)單詞結(jié)構(gòu)有部分了解時(shí)，會(huì)開(kāi)始自己胡亂編造一些單詞，家長(zhǎng)要怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就要以鼓勵(lì)為主了，孩子這種行為屬于主動(dòng)輸出，并且還是創(chuàng)造性的主動(dòng)輸出，所以家長(zhǎng)一定要給予肯定及夸獎(jiǎng)的態(tài)度。通過(guò)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)可以鼓動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，也能讓培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力，說(shuō)不定等到小孩三歲的時(shí)候，就可以用零碎的英文單詞遍故事啦。
這些少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱讀啟蒙會(huì)遇到的問(wèn)題，是家長(zhǎng)們須知哦。相信當(dāng)你看完這篇文章后，一定能夠了解少兒英語(yǔ)怎么進(jìn)行有效的閱讀。
