很多家長(zhǎng)問(wèn)到在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)該如何參與，家長(zhǎng)應(yīng)該站在什么樣的位置？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，少兒英語(yǔ)老師給出了三點(diǎn)建議。
1.考察孩子的學(xué)習(xí)重?cái)?shù)量更重質(zhì)量，重結(jié)果更重過(guò)程。
衡量孩子的學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度不要只是看孩子花了多少時(shí)間學(xué)習(xí)，而是要看單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)講求方法，合理運(yùn)用自己的時(shí)間。我們不可能把每一分鐘都用在學(xué)習(xí)上，但我們要讓學(xué)習(xí)的每一分鐘都有效果。同時(shí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)習(xí)過(guò)程。應(yīng)試教育重結(jié)果大于重過(guò)程，帶來(lái)的后果是學(xué)生整天做模擬題，老師帶頭研究打勾的規(guī)律。這是教育的大敵。我們學(xué)習(xí)者一定要遵照學(xué)習(xí)的規(guī)律，一步一個(gè)腳印地真學(xué)，只要學(xué)習(xí)對(duì)路，好的結(jié)果自然會(huì)有。
2. 推行賞識(shí)教育講求度，過(guò)猶不及。
素質(zhì)教育提倡賞識(shí)教育，即善于尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，從鼓勵(lì)、欣賞的角度正面引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。這本來(lái)是件好事情，卻被有些家長(zhǎng)和老師誤解為孩子批評(píng)不得，有錯(cuò)也不給孩子指出來(lái)。比如我親眼見(jiàn)到一個(gè)在班上走神很嚴(yán)重的同學(xué)，下課后同時(shí)被家長(zhǎng)和老師用“你真棒”三個(gè)字進(jìn)行表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)和老師的出發(fā)點(diǎn)是要表?yè)P(yáng)孩子能坐住，但如果不說(shuō)明白并指出待提高的地方，帶來(lái)的后果就是孩子就會(huì)以為上課走神是對(duì)的，以后繼續(xù)保持。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要想改可就難了，我想這一定不是我們提倡賞識(shí)教育的初衷。
3. 好成績(jī)不是全面優(yōu)秀的代名詞，重智育也要重德育。
現(xiàn)實(shí)生活中不乏這樣的例子：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但是孩子不善交流;或者成績(jī)佼佼但性格自私等等。我們要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)好英語(yǔ)絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的方法問(wèn)題，而是一個(gè)“全人”的問(wèn)題。所謂“全人”，英文叫“a whole person”，就是素質(zhì)全面的人。所以我們不僅要注重孩子知識(shí)的進(jìn)步，更要關(guān)注孩子性格的成長(zhǎng)。
對(duì)于孩子的英語(yǔ)教育，家長(zhǎng)不能給予求成，望子成龍望女成鳳，要從根本問(wèn)題上著手，站在孩子的角度，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)的幫助孩子完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
