少兒英語教育就是要根據(jù)特點取長補短，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣的能力。
孩子開始英語學(xué)習(xí)之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實際上，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有他們自己的世界，擅長按照自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經(jīng)學(xué)會了一門語言。通常他們學(xué)習(xí)的積極性都很高。少兒認(rèn)知發(fā)展的水平不僅取決于年齡，同時也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當(dāng)孩子的潛能和已有能力被忽視，只被當(dāng)作“空罐子”時，就會產(chǎn)生少兒英語教學(xué)的困境。而且，如果設(shè)計任務(wù)或活動沒有從少兒的視角，而是從成人的觀點出發(fā)去完成，沒有反映孩子的世界，就會使孩子無法接近這些任務(wù)和活動，但并不說明他們不能完成此類活動。因此，兒童英語學(xué)校老師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界，設(shè)計相應(yīng)水平的任務(wù)和活動。人生來各有所長。研究表明，人不只具有一種智力。葛德納(Gardner，1983)認(rèn)為，人有7種不同的、或者說相互交叉的智力，即語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺/空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力和自我智力。因此，少兒英語學(xué)習(xí)課堂活動的設(shè)計必須充分考慮每一個孩子的智力優(yōu)勢，使得每個孩子都能夠充分參與，不斷進步。
易貝樂專家提示：少兒英語教學(xué)所使用的教材和輔材必須取得視覺、聽覺和動手的適當(dāng)平衡。
